课堂教学心得体会模板汇总7篇

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课堂教学心得体会 篇1

  国务院关于《中国教育改革和发展纲要》指出:“教育改革和发展的根本目的是提高劳动者的素质。而劳动者素质的提高又基于扎实的素质教育,素质教育是一种面向全体学生,让其全面发展的教育。只有全面发展的人,才是对社会最有用的人”。

  课堂教学设计是教师在备课过程中,依据一定的教学理论,根据教材特点和学生学情对教学方案进行设想和编制的系统规划。课堂教学设计是课堂教学程序的预设状态,课堂教学设计是教师在备课过程中,依据一定的教学理论,根据教材特点和学生学情对教学方案进行设想和编制的系统规划。课堂教学设计是课堂教学程序的预设状态,具有超前性,尤如文章的“谋篇”。好的教学设计应具有如下的特点:有一定教学理论支撑,体现科学性;把握和权衡教材特点、学生学习状况,预设教师引导、学生主体活动程序和教学效果,力争全面性;将教学理论转化为教学技术,注重实用性;集教学改革成果和素质教育精髓,突出创造性。

  电大开放教育的课程辅导教师,与一般学校的教师不同。它不仅需要教师具备一般教师所具有的素质,而且还具有以下特点:(1)需要教师学习、熟悉信息技术,要求教师把通过网络采集到的最新的活的信息补充到课程教学中。(2)教学演示工具从黑板、粉笔转换成计算机媒体。(3)要求教师熟悉国际上的相关网站,并能在授课的适当时机进行链接。近几年来,我一直担任开放教育会计(本)课程教学任务,这些课程不论是中央电大的电大在线,还是宁波电大的网上课堂都有相当丰富的教学资源,如何适当地利用这些资源,并对其进行整合,为我所用,这是课程辅导教师首先要考虑的问题和必备的技能。

  基于上述认识,笔者认为优化课堂教学设计应着重抓好以下几个主要环节。

  一、合理驾驭教材是优化课堂教学设计的基础环节

  教材是知识的载体,教师主要通过对教材的“处理”,向学生“传道、授业、解惑”,完成教学任务。随着国家一系列财经制度的修订和课程教学的改革,许多会计类专业的教材都发生了很大变化,呈现出单位课时容量大、层次多、重理性、深分析等特点。教材体系的改革对传统的教材处理方法提出了挑战性的课题。 在如何合理驾驭新教材的设计方面,我主要尝试采取了两种做法:第一,对老内容、但业务处理不同的较常用知识结合实际,予以重点讲解,对新增加的又不太常用的业务采用简单介绍或忽略。 第二,按整体性原则合理取舍教材。传统的取舍教材原则是确定重点、难点,然后在教学中突出重点突破难点,这体现了以知识点为核心取舍教材的痕迹。现代教育观强调教学中从整体观念出发,以能力为核心重新聚合配置知识,以“线面体”的结构整合,取舍教材。按照整体性原则取舍教材要旨是确定一节课的教学主题和教学主线。主题、主线确定后,围绕主线配置主次知识,设计能力目标,这样便于形成明确的知识链、能力链,这种设计可以使师生在课堂上共同培育“智能之树”,远比攀折“智能之枝”和摘取“智能之叶”要好。而且主题和主线的确定,也便于教学双边活动思路明晰地将教学时间和教学手段向主线倾斜,做到节时增效。

  在启发思维能力的课堂教学设计上,第一,要坚持因材施教的层次性原则 。第二,在教学三大目标的设计中,要突出能力培养目标的设计,并要把能力目标具体落实在教学主线和相关的重要内容上。如财务报表分析课程,重点要求学生从网上公布的网上上市公司财务报表分析该企业的资金运转能力、偿债能力和盈利能力等。着重突出培养学员的分析能力。第三,启发学生思维能力的设计。我在这方面进行的尝试是:1)让学生在问题“异境”中发挥创见。如讲授资金的时间价值时,我设计了这样的问题“今天你手里的100元和一年后今天你手里的100元,相等吗?”“ 你手里的100元怎样才能使它们增加?”第四、重视学法指导是优化课堂教学设计的关键环节传统的教学模式,以教师向学生灌输知识为主,所以只重视教法的设计,很少留心学法的指导。随着素质教育的推进和教学改革的深入进行,在教学双边活动中,教师为主导、学生为主体已成为教育教学界的一种共识。一个人一生中接受学校教育的时间不过短短十几年,掌握终身学习的本领是一个人适应社会和生存下去的内在需求,因而在学校教育中,学生“会学”远比“学会”意义重大,这就要求教师的职能必须由过去的“教学生学会”转变为“教学生会学”,亦即通常所说的“授之以渔”,给学生通往智慧之门的“钥匙”。

  学生在自主化学习中会碰到各种各样的难题,自己解决不了的。我告诉他们可用以下方法来解决:(1)小组内学生进行自我讨论。因为有时有些学生认为难的,其他学生可能不一定感觉到难。(2)通过E-mail或电话与我进行联系,我会帮助他们。但因我平时课程任务较多,可能一时联系不上,则可用以下措施。(3)进入我们的学校网站课程讨论区,学校为校内教师的每一门课程都设了课程讨论区,我会及时回答。如上学期,《高级财务会计》的学生在课程讨论区发贴30多个;《财务报表分析》的学生发贴30次,我都给予及时回答,学生点击约900多次。(4)进入宁波电大的BBS讨论区,宁波电大有课程责任教师会及时给予回答,当然学生也可以看其他学生提的问题,说不定你提的问题别人早就提过了,你就直接可以获得信息。(5)进入中央电大——电大在线,进行课程讨论,但一般得到主讲教师回复的时间较长,除非有较难问题,否则采用其他方式,速度较快。

  强调个别化自主学习、小组学习。开放教育的核心内容就是“以学生和学生自主学习为中心”,为此,我非常强调学生的个别化自主学习及小组学习。对学生的个别化自主学习,经常予以检查,特别是宁波电大网上课堂的学习记录、BBS讨论、以及学生的发贴情况经常查看,以随时掌握学生的动态。有时我也会布置一些作业,来要求学生。比如:上学期的《财务报表分析》,我要求学生用所学知识对某一企业作报表分析,案例可用宁波电大网上课堂公布的内容,也可自己在网站上找一企业来分析,以增强学生应用理论分析、解决实际问题的能力,拓宽学生的视野,开阔学生的思路。

  二、改进教学手段是优化课堂教学设计的重要环节

  素质教育要求教学思想和教学观念的根本转变,这一根本转变体现在课堂教学中的一个重要环节就是教学手段的改进和新设计,通过多种教学手段,各种教学资源,激发学生主体参与,增强课堂教学的容量和质量,最终提高教学效益。

  在这方面我的具体设想和做法是: 1、展示网上资源信息。“人才培养模式及开放教育试点”突出“以学生和学生自主学习为中心”的改革设计思想,重视学生的个别化自主学习、小组协同学习,要求教师从知识的传输者变为指导者,学生要从知识的被动接受者变为知识的主动建构者。基于这个出发点,在学期初第一次上课时,我就把和这二门课程有关的,在电大在线、网上课堂等所有教学资源展示给学生,让学生心中有数,网上资源有多少,有些什么资源,以便要自主学习时能更好地利用这些资源。我所讲授的《高级财务会计》及《财务报表分析》中央电大在线有各章教学辅导、IP课件、网上教研活动及期末视频复习课件;宁波电大的网上课堂有各章的要点、作业、BBS讨论、历年试卷;另外,在期末时学校网站上,我会补充一些相关内容,综上所述,这二门课程的教学资源相当丰富,基本能满足学生的学习需要。2、在面授时,改变过去教师一味满堂灌、学生听的填鸭式教学模式,面授辅导突出“少而精”的特点,“少”指的是上课时间安排的少,“精”指的是教师讲课要体现课程的重点、难点及学生自学有困难的地方;探索以学生能动学习为主,合理安排学生的学习课时。在教学时,主要解决学生在自主学习时难以解决的问题,如《高级财务会计》的合并报表问题、物价变动会计等;在教学内容上,结合书本的知识,但又不拘泥于书本上内容,如通过对有关知名企业的财务报表分析来缩小理论与实践的差距,尝试实行“案例式”教学。

  在期末时,安排学生看中央电大的网上视频直播——期末复习,直接了解考试的最新信息。不过,有时因网络关系,信号较差,在这种情况下,只能让学生回去再看网上教学活动文本。

  三、启发思维能力是优化课堂教学设计的核心环节

  思维是人脑借助于语言实现的,以已有知识经验为中介的,对客观事物概括间接的反映。思维能力便是人在思维过程中表现出来的能力。历史思维能力是运用“思维”学习研究历史的能力。有人说:“思维是地球上最美丽的花朵”。苏霍姆林斯基也指出:“在学生的脑力劳动中,摆在第一位的不是背书和记住别人的思想,而是让学生本人进行思考。”思维活动对于人的重要性是不言而喻的,思维能力的高下更是体现人的素质的高下。由此可见,注意启发、培养学生良好的思维能力,是历史教学的核心和根本任务。

课堂教学心得体会 篇2

  一、把握新教材的特点与脉络

  20xx年暑假期间,笔者通过参加上级教育部门组织的新教材培训和个人研读教材的方式,逐步把握初中《道德与法治》新教材精神特点与脉络,为有效开展教学工作奠定基础。通过培训与研读,笔者认识到,新教材体现了新课程理念,更好落实了教育立德树人的根本任务,推动了社会主义核心价值观教育,弘扬了中华优秀传统文化,体现了思想性和人文性,新教材图文并茂、生动活泼,符合学生的认知心理。

  教材内容注重学生学习生活中问题的解决,注重传统文化在教材中的渗透,关注现实生活中的道德议题,与学生开展平等对话。每一课以“运用你的经验”开始,希望将学生的个体生活经验作为学习的起点;随后的“探究与分享”“相关链接”“阅读感悟”“方法与技能”等活动设计,在不同层面促使学生个体生活经验得以表达、分享、交流,进而引导个体对自身经验的反思,通过师生经验、生生经验的冲突、碰撞、共认等促进学生个体经验的调整、扩展;最后均以“拓展空间”结束,希望使教学能够从课堂延伸到学生更广阔的生活领域。

  二、认真备课,为有效课堂教学做好准备

  备课是教师教学中的基本环节和保证教学质量的先决条件,作为新教材,初中《道德与法治》备课环节更为重要,备课要做到“四备”即备课标、备教材、备学生、备教法。

  备课标就是要把握每一课时教学的三维目标。备教材主要吃透教材,掌握教材的重难点,理解教材活动设计意图,理清教材的知识结构,科学设计教学过程,合理取舍课本中的小栏目,利用有代表性的栏目辅助教学,同时要关注热点问题,将课本与时事热点紧密结合,充分挖掘教育资源,选取一些具有鲜活价值的生活资源为教学服务。备学生就是在尊重学生的个性差异基础上,了解学生的知识体系,了解学生的思想状况,了解学生的学习方法、爱好和对教学的期望,选择符合学情的教学内容与教法。备教法既要熟练掌握讲授法、提问法、案例法等单一的传统教学方法,更要根据《道德与法治》课程的特点,实施自主参与、自主探究、小组合作、活动体验的学习策略,并且在备课中挖掘和发挥多媒体教学手段的辅助作用,以期优化课堂教学。

  三、采取灵活的教学方法,打造生本课堂

  (一)采取先学后教的教学方式,培养学生自主学习的意识和能力

  初中《道德与法治》课程强调学生自主学习,教材中“运用你的经验”栏目,要求学生课前做好个人情况的搜集,为新课的学习打好基础。在先学后教的教学方式上,教师和学生角色的互换,即学生在课前通过教师上传的教学视频或布置的思考题,完成知识的学习,而课堂成了教师与学生之间以及学生与学生之间互动的场所,包括答案解惑、知识运用等,从而达到更好的教育效果。

  以“做情绪情感的主人——情绪的管理”为例,学生通过教师上传的视频了解到本节的基础知识,如积极乐观的情绪会对我们的日常学习和生活有哪些影响,消极悲观的情绪又对我们有哪些不利影响,然后针对我们应该怎样避免不良情绪对我们学习生活的影响,怎样化消极悲观的情绪为积极乐观的情绪等问题展开讨论,通过师生之间的讨论,使学生学会管理自己的情绪等。

  (二)创设情境法,激发学生的学习兴趣

  在传统的教学过程中,教师往往喜欢照本宣科或根据自己的实践经验来授课,所讲的内容没有和学生的认知水平和兴趣联系在一起,导致整节课下来学生觉得比较枯燥,学习兴趣不高。我们都知道,兴趣是学习最好的老师,是学好《道德与法治》这门课程的关键,新课改下的创设情境教学法可以激发学生的学习兴趣,教师根据学生的学习兴趣和教材内容,灵活创设教学情境,改变教学形式,从而达到吸引学生注意力,提高课堂效率的目的,如:创设生活情境、故事情境等教学法都是理想的选择。

  以“走进法治天地———生活需要法律”为例,在讲述这节内容时,教师可以结合日常学生生活中的案例,通过具体生活中的案例告诉学生要懂法、守法,从而帮助学生树立正确的法治观念等。

  (三)开展合作探究教学,提高学生解决问题的能力

  初中《道德与法治》课标强调学生合作探究学习。合作探究学习是小组合作学习的关键环节,合作探究有助于激荡思想的共鸣,提高学习效率。《探究与分享》是初中《道德与法治》教材中出现频率最多的栏目。教师可以安排学生进行小组合作探究活动,学生在讨论探究中展示自己的观点,有话想说、有话能说、有话可说。教师应根据《探究与分享》栏目的主题,有针对性地设计活动问题或要求,明确探究方向,避免偏题,使教学更有针对性、实效性。教师亦可在此基础上,细化或延伸问题,让探究话题更深入、更贴近学情。更好地解决学生的实际问题。

  以“憧憬美好集体”为例,学生在探究为班集体建设提合理化建议时,有个班的学生不爱学习,不遵守班级纪律,不服从班干部的管理,甚至还跟班干部对着干,经常给班级带来麻烦。这样笔者就让他来当纪律委员,目的是让他来换位思考,体验一下身为纪律委员管理班级的艰辛,体会纪律委员的职责。当时请班主任老师配合让他来管理班级,一周之后,笔者再来让他说说当纪律委员的体会时,他终于理解了当纪律委员的不容易。经过反省后,他当着全班同学的面前检讨自己的行为,表态以后愿意服从班干部的监管。这样从教材走向学生真实生活,从完成教学任务走向学生问题解决。

  (四)开展互动教学,让学生主动参与到课堂中来

  在传统的教学过程中,往往是教师在课堂上讲得激情彭拜、满腔热血,而学生则在台下死气沉沉,甚至出现打瞌睡的现象,究其原因在于教师仅仅重视自己讲的内容,而忽略了学生这个学习主体的专注和接受程度。有效的教学是一个师生、生生良好互动的过程,新课改下的互动教学是师生之间以及生生之间就某一个问题展开讨论、沟通,通过师生之间的互动,可以让教师明白学生哪个知识点已经学会,还有哪些知识没有学会需要加强巩固,从而达到教与学的高度统一。

  以“在集体中成长——集体生活成就我”为例,教师可以针对“集体生活”这个话题和学生展开互动,通过互动,发现学生对集体生活的重要性理解得不是很透彻,然后通过“篮球比赛”、评选“学习小组”以及“流动红旗”等活动使学生意识到自己的成长离不开集体生活,从而使学生懂得集体生活的重要性,帮助学生树立正确的集体意识、合作意识以及团结精神等等。

  当然,初中道德与法治的教学方法还有很多,需要我们在教学中不断去完善和摸索,无论采用哪种教学方法都必须以突出学生的主体地位为前提,这样才有可能有效达成教学目标。

课堂教学心得体会 篇3

  “教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式,是一种富有灵活性、开放性和创造性的高级技能,是教师专业素养的外化形式。“人们普遍认为课堂教学是一门艺术,是教师在课堂上采用优美的语言,和谐的动作,高尚的情操,给学生以美的享受。”这是我学习的一本关于课堂教学艺术书籍中的一段话。现在我简单的从以下几个方面的内容进行深刻的体会。

  因学而教——导入新课:导入新课程的技能是教师在课堂教学中采用各种教学媒体和教学方式,吸引学生注意,唤起学习动机,明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为方式。课堂教学的导入,犹如乐曲的“引子”,戏剧的“序幕”,有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务,精心设计的导入,能触动学生心弦;使学生产生“欲罢不能”的求知渴望,情绪高涨、精神振奋地投入学习,可以获得良好的学习效果。

  讲授:讲授是教师以语言为载体,向学生传输知识的信息、表达思想感情、启迪学生心智,讲授必须运用语言,但这只是讲授的一个条件,关键是讲的内容在多大程度上能与学习者已有的知识经验发生相互作用。言语传授为教师讲授知识提供了充分的主动性。

  课堂提问:课堂教学离不开师生之间的交流互动,而这种交流互动是主要、最常用的行为方式就是师生之间的问答。提问技能是教师提出问题或诱导学生质疑发问引起学生的积极思考、促进学生参与学习、理解和应用知识。

  由此,我联想到平时自己的'教学。同样是在练习的训练中,自己对学生

  的评价语言就太显单调,“好”、“不错”等简单、随意的话语经常出现,现在想来,这样的方式对于学生学习积极性的调动的确产生了极大的阻碍。书中还讲到评价的语言要生动巧妙,富有幽默。

  在课堂教学中,面对一个个有丰富情感和个性的学生,教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言,便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。要及时把握和利用课堂动态生成因素,用恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励,帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛,就能给学生创造出一个认识自我、建立自信的空间。

课堂教学心得体会 篇4

  这是我转的一篇关于《20xx(上)参加洮北区教师进修学校集体备课学习心得》,看后很受益,希望来我空间的同行们一起分享一下。未经作者同意,我就从教育论坛上转过来,希望作者不会介意。

  听了李主任和黄老师的讲解,使我学到了很多,感想也很多。下面就自己的一点心得体会谈一谈。要想上好一节课,首先就要想如何在短短的四十分钟交给学生更多的知识呢?我想这就涉及到了课堂教学实效性的问题。以下是我的一点想法:

  1、在教学中要重视操作实践,关注不同层次学生

  作为老师,在每节教学设计中都要考虑到我们所教的,与学生所需的、应知应会的知识、能力之间是否有关系,有着怎样的关系,如何使这些关系更密切,怎样使我们的教为学生的学服务,怎样的设计安排更有利于学生对当堂内容的掌握等等。目前我们的教学中或多或少存在着教师讲得多,学生练得少;学生听得多,活动参与得少等问题,归根结底就在于我们中还有相当一部分老师缺乏精讲多练的意识和举措,这是值得我们思考的问题。因此我们要关注不同学生在课堂上的提升度,研究精讲多练的方法。

  2、提高课堂教学实效性的一些措施

  精心的教学设计使学生在不断的尝试、探索中获得新知,多层次的练习让全体学生发挥了最大的潜能。要想提高课堂效率,教师还要时时刻刻心中有学生,关注学生,及时进行个别辅导。在做练习时,教师要在学生中进行巡视,发现问题及时指导,尤其要关注学习有困难的同学、学习习惯不好或是上课走神的同学,看看他们是否掌握了当堂所讲的知识,能不能独立完成练习,如果发现学生遇到了困难,教师要趁热打铁及时进行个别辅导,帮助他们当堂知识当堂学会,比日后发现问题再补课效果更佳,而且节省时间。这样教师充分利用课堂上做练习的时间,对个别生进行单独辅导,帮助他们牢固的掌握知识,提高学习成绩,从而提高了课堂效率。

  3、 三个层次练习

  在 熟悉的生活情境中学生轻松愉快的学习,但每个学生存在着个体差异,怎样使全体学生在课堂上都能得到有效的学习,是提高课堂教学实效性的一个重要问题。目前我校正在研究“三个层次练习”,即:“基础练习:”,“巩固练习”和“拓展练习”。其中“基础练习”是与例题的形式完全一样的练习,面向全体学生,使学生 在课堂上所学的知识得以巩固,尤其是对于学习有困难的学生,在做这部分练习时可以帮助他们加深理解,达到熟练掌握的目的。而且坚定了他的学习的信心,又为他们解决稍有难度的题打下了基础。 “巩固练习”是与例题有所不同,稍有难度的练习,学习有困难的学生刚解了基础题,稍加努力就可以完成,中等的学生可以通过自己的努力独立完成。这样就容易激活他们思维的“最近发展区”,有利于他们思维的发展。学习比较好的学生此时的思维将更加活跃,因为他们要快速解决这个层次的练习也不是十分轻松的了。每节课的重点就在于解决“巩固练习”。这是要求大多数人都应掌握的层次,也是联系不同程度学生思维的纽带和桥梁。“拓展练习”则难度较大,富有挑战性,教师根据教学内容和学生思维状况适当处理,尽量使有困难的学生和中等学生也能够够得着、受启发,又使优秀学生有所得,进而训练学生思维的创造性和灵活性。

  三个层次的练习使知识发生发展的规律与学生的认识规律有机结合起来,同步进行,使教学目标指向每个学生的“最近发展区”,整个课堂设计的指导思想是“低起点、多层次、高要求”。低起点使课堂的起始阶段人人都能参与,差生也有用武之地。通过多层次的教学,使各类学生都得到发展,从而达到较高要求。

  以上就是我的一点心得体会,如有不当之处,希望大家多多指教。

课堂教学心得体会 篇5

  实施素质教育,课堂教学仍是基本途径。在课堂教学中以学生为主体,把教师的主导作用和学生的能动作用统一起来,实现课堂教学的整体优化,促进学生的和谐发展,是实施素质教育的必由之路。

  传统的教学过份强调教师的主导作用,常常是教师讲,学生听,学生在课堂上处于被动地位,很难主动地学习、思考,久而久之学生的主动性受到压抑,进而影响学生智能的发展和素质的全面提高。如一些教师在例题教学中,将审题分析与例题解答等一一“包办”,如此的教学使学生接受的信息过于繁杂,且学生往往以听为主,参与教学活动的感官单一,易于疲劳,致使学生很难参与到教学活动中来。例题美术教学,应突出关键,作为教师,要教给学生观察事物,描述特征、体验生活的方法和群体合作、积极参与的能力,要使学生多种感官参与教学,手、脑、耳、眼、口交替使用。这样,有利于消除学生上课疲劳,提高学生参与教学活动的程度。

  下面谈谈个人在教学中对”互动”教学的几点认识与体会。

  一、根据不同的教学对象选择互动方式

  从学校开展的“互助互动”过程中,不同年级的学生的能力都存在一定的差异。因此实施“互助互动”必须根据不同年级的实际进行。

  ⒈低年级—引导互动

  低年级的功课是基础教学之基础,教学生画画、写字都得从一笔一画开始,学生表达一句比较完整的话都有困难。不可能让学生对一幅画畅所欲言,发表自己的见解。因此,低年级的美术课选择一些活泼的方式启发学生,以提高学习兴趣。再说学生在一年级就开始出现“差生”、“好生”,让“好”帮“差”进行互助互动,这样会形成定势,会让一个智力开发晚或不善言词的孩子承担“差生”的“压力”。因此,我觉得低年级实施的“互助互动”在选择的方式上要慎重,教师正确的指导思想非常重要。首先不能分出“好生”和“差生”;其次在选择的内容上要适合低年级学生。我在组织低年级学生互助互动时,小组成员有明确的分工,每位学生在小组中都有一定的角色,让每位学生觉得自己在小组中是不可缺少的,小组的组长也要轮流替换。在内容上一般选择容易让学生展开讨论、发表见解,并具有一定深度的并列式内容。如小组集体创作《走进大自然》,“你看到过哪些美丽的花,它们是什么颜色,什么形状呢?比一比哪一小组看到的多,画得多。”这些问题学生基本能回答。但由于学生年龄小,他们对形、色、名,并不能完全统一,组织互助互动,小组成员可以把一种花的不同形、色说完整。而且有的会说不会画,有的会画不会说,通过互助合作,学生可以把问题解决得更好,从而让学生共同进步。

  ⒉中年级—启发互动

  中年级的学生对事物具有一定的评判能力,但比低年级学生好动;回答问题思路虽广,但不善于抓住重点,容易走题。低年级学生的自控力主要来自外界(教师),一般能围绕教师提出的总是去思考,而中年级学生由于自我意识的发展,独立性增强,受外界控制力减小,什么问题都问,哪条思路都有。因此中年级美术课要善于利用学生这一个性特点,有目的地抓住教学重点展开讨论,从而在合作的过程中学得更好。在这一过程中,教师的“扶”非常重要。如:中年级《你会设计邮票吗》一课,什么是邮票?它的由来及组成部分。在中年级学生中展开互助互动的问题讨论,教师一定要把关键词、句“扶”正,这样学生才能通过讨论,得到满意的答案。

  ⒊高年级—放手互动

  高年级的学生,无论是口头表达能力、小组组织能力、质疑、解疑能力方面都比较强。因此,在“互助互动”中可以大胆放手,让小组通过自学课文,发现问题,解决问题。如《综合纸版画》一课,学习目标是了解综合纸版画的一般知识,熟悉综合纸版画的表现手法,并能够运用综合纸版画的方法,表现生活中有趣的事情。这一课可以开门见山地组织小组讨论,进行集体自学、集体创作。在创作过程中,教师只需在人物造型、形象的设计等方面略做点拨即可。

  二、根据课型“互助互动”

  实施“互助互动”要根据一定的课型进行。如上《画人物》课,由教师授课和学生独立完成作业较好,因为描绘人物是否形象必须通过自身的多次练习才可以体验成功的喜悦。而手工课课型《包的世界》制作比较困难,就应该让学生组成合作小组,进行小组制作。制作包时每个小组选择一种方法,然后小组集体讨论,集体制作,最后每一小组将自己小组学会的制作方法介绍给全班同学。这样不仅可以在较短的时间内完成学习任务,而且还能促进同学之间的合作交流。

  三、师生互动,深化学习

  ⒈教师导动,激发兴趣

  教师导动是指教师在教学过程中借助激励、唤醒、鼓舞等形式,吸引学生投人教学各项活动中。要达到导动的目的,教师必须做好教学前瞻、铺垫、引导等工作。如“新年贺卡的色彩肌理制作”,让学生了解几种不同的肌理构成,如刮色、涂蜡、撒盐、吹色、弹喷、压印等方法。学生能在变化莫测的游戏中兴奋起来,由此引入贺卡的制作。这样把美术技能转化为丰富的教学内容,不局限于单一形式或生硬的术语,能与学生的生活经验相连接,有利于发挥他们的想象力和创造力。如果只强调课程内容,不注重学生的主动参与,学生就只能去翻书,不能去观察和开动脑筋,作画时抄袭课本或同桌的画,无法启动学生的学习热情。

课堂教学心得体会 篇6

  任教九年来,经历的培训不少,可这次县初中历史培训给我留下了深刻的印象。培训已过半,每天的感觉是幸福而又充实,因为每天都要面对不同风格的教师,每一天都能看到不同类型的亮点展示,每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里,我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,反思在以往工作中的不足。作为一名青年教师,我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的,在教学过程中还存在太多的问题,但是经过学习,真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会:

  一、扩展自己的舒展空间,突破自己:

  此次培训中我发现了自己本身存在的缺陷,专业技术知识不足,上哪个年级看哪个年级的教材,现学现卖,远远不能满足学生的需求。当今社会,科学技术突飞猛进,知识应用期日趋缩短,知识创新日趋鲜明,这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念,不断充实自己,始终站在知识的前沿;要不断完善知识结构,做到博学多才,与时俱进,学生才会“亲其师而信其道”;对所教学科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要领,举一反三,触类旁通,运用自如,才激发学生的学习兴趣。

  二、教学内容要充实:

  主要指合理地确定教学内容的广度和深度;明确教学的重点、难点和关键;合理安排教学的顺序。要把历史教学和学生的生活实际联系起来,讲来源,讲用处,学起来有亲切感、真实感,要靠知识本身的魅力来吸引学生。同时教学过程中做到三个"延伸"。一是由传授知识向传导方法"延伸"。二是由传授知识向渗透情感"延伸"。三是由传授知识向发展智能"延伸"。

  通过培训,我进一步确定了自己的方向,并且有了日后工作的指南:

  1、作为一名教师,我要向马玉梅老师学习,要让教育具有“亲和力”。我们有责任找到一种方法,让孩子们感受到生活的乐趣,并以一种积极的方式生活。让他们有所期盼、有所憧憬。用心关爱每一位学生,最大限度地理解、宽容、善待每一位学生,以微笑面对学生,努力成为学生心目中的好老师。

  2、养成终身学习的习惯,博览群书,不断进取,善于总结反思。以高度的责任心对待工作,踏踏实实、一丝不苟,精心准备好每一堂课,用心上好每一节课。

  通过这次培训,我学会了站在素质教育的高度审阅自己的教学行为,从而不断提高自己的素质,教学水平和教学效率。我会时时警醒自己的素质和修养。今后的工作中,我定会更加努力,加强学习,提高素质,完善自己,书写出灿烂美好的未来。

课堂教学心得体会 篇7

  虽然两天半的听课,加上来回各近6个小时的坐车很苦,但享受到了19道各具特色的美味大餐,内心无比高兴。回顾这19节课,每一堂课都是简简单单、扎扎实实。19节课,让我对小语教学有了不同的感受与理解,可以说凡是落实了识字、写字、朗读的课堂都得了高分,凡是深挖教材,串讲串问的课堂一律遭到了否定。

  第一、每一节语文课上都非常重视识字方法的指导。有的是用动画的方式为学生演示汉字的演化过程,帮助学生理解了汉字的意义,有的是出示汉字在字典中的注释,指导学生根据意思选择恰当的读音,还有的是出示生动形象的图片,指导学生记忆带有这一偏旁的一类字等。这样灵活多变的识字教法给枯燥无味的识字教学增添了很多乐趣,学生们的识字积极性自然而然也就提高了。

  第二、在课堂上,老师们都舍得拿出时间来教给学生识字的方法。更重视指导学生掌握正确的发音,在识字的环节里,老师们不断地指名读,多种形式的检查,几乎要查遍每个孩子,难度易错的读音更要单独指导,反复指导学生读,直到读对为止。

  第三、语文教学离不开朗读指导,语文学习更离不开朗读训练。我们语文教师就是要和学生一起,在一声声、一遍遍的朗读中感意、知情、悟思。本次大赛,“读”依然独照鳌头。带着感悟体会读——课堂主旋律;想象画面读,做动作读,创设情境读,教师引读……各种别具特色的读此起彼伏,点亮课堂朗读之音。

  我们的课堂上很少看到老师们在初读课文的时间检查学生朗读课文,而大赛的课上,不管课文长或短,每一位老师都拿出了大量的时间来检查学生课文朗读情况,遇到读错的反复纠正,遇到添字漏字的耐心指导、鼓励。从第一遍的读准字音,到长句子、难读句子的指导,每一个句子都要指导学生读得声情并茂。课堂上偶尔有分析句子、抓住关键词谈理解、联系生活实际谈感悟的时候,要落脚在朗读上,一切的手段都是为朗读指导服务的,所有的方法都是为了让学生身临其请地理解文本,更好地读出文本的韵味。

  给我印象最深的是,所有参加赛课的学生在课堂初读课文的时候没有整齐划一的齐读,而是各自摇头晃脑地读、津津有味地读着,每一个孩子都争先恐后地高举着小手等待独立展示自己的朗读。那些单独展示朗读的孩子更是抑扬顿挫、干脆利落,声音异常洪亮。更可爱的是,有孩子自告奋勇地说:“老师,我能读得更好。”那份投入、那份自信是我们的学生所不具备的,更是我们努力的目标。

  我想,同样都是孩子,只要我们每一个语文老师多一点语文意识,多留心,多揣摩,多感悟,长期不懈地坚持下去,必能丰富学生语言的积累,培养良好的语感,我们的语文课就一定会越来越精彩!我们的学生也会如同大赛课堂的学生那样投入、自信、张扬。

  谢谢大家!

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课堂教学心得体会 篇1
  今年3月中旬,我有幸阅读了《给教师一生的建议》,当我捧起这本书时,我才懂得“爱不释手”的真正含义。这本书为我们学习新课程.掌握新课程.感悟新课程提供了一定的便利和可能。特别是著名特级教师钱梦龙老师的《课堂提问,要问到点子上》深深触动了我的心。钱老师说:“在教学中,我们的教师应该锻炼和掌握“善问.巧问.妙问” ...... 阅读全文

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